一、培养目标

福建技术师范学院环境工程专业前身可追溯到20世纪80年代福建师范大学环境监测大专班，是我省最早开展环保教学、科研单位之一。于2011年增设环境工程专业，历经21年的发展，已经成为省级重点学科、省级应用型学科建设点、省“专业综合改革试点”专业和省一流专业建设点，同时拥有3门省级一流本科课程建设立项。拥有近海流域环境测控治理福建省高校重点实验室等多个科研平台，形成了以流域治理为核心，涵盖水污染控制工程、资源循环再利用、环境生态修复三个方向的环境工程应用型人才培养体系。

本专业培养德、智、体、美、劳全面发展的，以流域治理为核心，面向小流域废水、废气、固体废物及其它污染的控制和治理行业一线，具有解决环境工程问题能力的高素质应用型专门人才。学生应熟练掌握环境科学与工程的基本知识、基本方法和基本技能，具备较高的专业素质和较强的实践能力，能在环保部门、科研机构和工矿企业从事环境规划、设计、监测、评价、管理、研究等方面的工作。

培养目标1：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有强烈的环保意识以及较强的团队协作能力，能够协调和实施环保领域的项目；

培养目标2：具备基础的数学、化学等自然科学知识，掌握基础的工程学知识，培养对流域综合环境问题进行污染物分析及机理研究的能力；

培养目标3：掌握环境工程专业基础知识，能进行基础环境监测分析与评价、三废污染防治工程设计及实施，并对环境咨询类专业知识初步理解；

培养目标4：初步具备解决流域综合环境问题的基本工程技能和能力;

培养目标5：能持续跟踪本专业发展动态，能够终身学习，主动适应环境保护事业的发展需求。

二、毕业要求

1、思想道德品质

热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党的领导、维护社会主义制度、坚定正确的政治方向；树立正确的世界观、人生观和价值观；具有良好的科学精神、人文修养、道德修养、职业素养、法治意识、社会责任感和使命感；了解国情社情民情，践行社会主义核心价值观。

2、专业基础

（1）掌握环境工程专业领域所需要的理论基础和专业知识，具有识别主要环境问题、分析实际环境问题和解决复杂环境问题的基本能力，具有较强的总结、提炼、归纳能力，具备一定的系统思维和批判性思维能力以及创新思维、创业意识、创新创业能力、实践能力和专业素养。

（2）了解环境保护的方针、政策和制度，了解本专业学科的发展现状、趋势，热爱环保事业，具有可持续发展理念、环境意识和安全意识，具备科研素养、职业伦理、法律观念、追求卓越的态度和强烈的社会责任感。

3、职业能力

（1）系统掌握污染处理技术与工艺知识，具有独立从事废水、废气、固体废物、噪声污染控制工程的工艺设计与运行管理工作能力。

（2）了解本专业相关法律、法规、导则、标准和技术规范，具有独立从事建设项目环境影响评价及其他环保咨询服务业务工作能力。

（3）掌握计算机和英语方面的知识，具备文献资料的检索，以及阅读和理解本专业英语科技文献资料的能力，具有一定的国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力。

4、身心素质

具有良好的身体素质和健康的心理素质。

三、学制、毕业最低学分及授予学位

1.学制：标准学制为2年，弹性学制2-4年。

2.毕业最低总学分：76学分。

3.授予学位：工学学士，平均学分绩点达到2.0以上方可获得学位。

四、课程设置

1.专业基础课程：线性代数、人工智能基础、无机及分析化学、无机及分析化学实验。

2.专业核心课程：环境工程专业导论、环境生态学、环境工程微生物学、环境微生物学实验、工程制图、CAD绘图、环境监测、环境监测实验、水污染控制工程、大气污染控制工程、物理性污染控制、固体废物处理与处置、环境影响评价、水污染控制实验、环境工程模拟仿真实验。

3.主要集中实践课程：社会实践、专业实训、毕业实习、毕业论文（设计）。

4.主要专业实验：无机及分析化学实验、环境微生物学实验、环境监测实验、水污染控制实验、环境工程模拟仿真实验。

5.课程结构比例

环境工程专业（专升本）总学时（不计集中实践24周）为1110，其中实践类课时占比29%；学分总数为76，实践课程学分占比38%，其中工程集中实践学分占比22%。

五、集中实践课程安排说明

社会实践安排在第2学期暑假，专业实训安排在第3学期，毕业实习安排在第4学期，毕业设计（论文）安排在第3、4学期。

六、人才培养要求支撑矩阵

1.毕业要求对培养目标的支撑矩阵（列表说明专业毕业要求对应支撑情况，培养目标与毕业要求应与前面一致）

2.课程体系与毕业要求的关联度矩阵（列表说明课程体系对专业毕业要求的支撑情况，在该矩阵中用特殊符号表示对于每项毕业要求达成关联度最高的2-3门课程）

注：表中教学环节需要写出具体的课程名称；课程对各项毕业要求的支撑强度分别用“H（高）、M（中）、L（弱）”表示课程对该毕业要求贡献度的大小。矩阵应覆盖所有必修环节。

明确每门课程在支撑毕业要求中的角色定位。重点支撑的课程（H），应当对该毕业要求项下的指标点形成系统支持，用于毕业要求评价。

七、课程体系拓扑图

课程体系拓扑图如下：

教学计划表